让朗读点亮课堂
摘 要：朗读是小学语文教学中重要的训练项目之一，是提高小学生语文素养的重要途径。因此，在小学语文教学中应采取有效的指导策略，提高学生的朗读能力。
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关键词：朗读教学;指导策略;情感共鸣
朗读是语文教学中的重要组成部分，也是一门艺术，有感情地朗读，可以让学生感受到文本的艺术魅力，激发学生学习的兴趣。下面笔者结合自己的一些朗读教学经验，谈几点朗读指导的策略。
一、把握文本基调，引起情感共鸣
基调是一种整体感，是文本中各个局部的有机综合，一般来说，每一篇文章都具有一定的情感基调，学生只有切实把握好文本的情感基调，才能与文本的作者产生情感共鸣，也才能通过朗读把情感再现出来。
二、采用不同的朗读方法，提高学生的朗读能力
在语文教学中不同的朗读方法服务于不同的朗读目的。教师应善于运用不同的朗读方法促使学生朗读能力的提高。
1.比较法
在朗读中“漏字、填字”一直都是学生的“多发病”，而“比较法”则是引导学生把读错的句子和文本中的原句进行比较，让学生明白漏字、填字所带来的各种不良后果，从而培养学生良好的读书习惯，做到朗读时口到、心到、眼到，做到不漏字、不填字。
2.示范法
小学生的模仿力极强，教师范读应以真挚的情感、动人的形象感染学生，这样可以促使小学生更好地理解文本内容，体会作者思想情感。可以说，教师的范读对提高小学生的朗读能力有着十分重要的作用。采取此方法的时候：（1）要培养学生认真听教师范读的习惯，如，教师在何处停顿等，在听的过程中做好笔记;（2）教师在范读的同时应把停顿规律告诉学生，然后再进行范读，这样学生更能心领神会。
3.表演法
小学生的表演欲很强，在指导学生朗读的过程中，教师还可以借助表演的形式，引导学生加上各种动作去读，让学生更好地融入文本的情景中，激发学生读的兴趣，从而提高朗读效果。
三、给予朗读成就感，激发读的欲望
朗读是眼、耳、口等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认知活动。在朗读中教师应让学生体会到朗读所带来的成就感，从而激发学生强烈的朗读欲望，如此不仅可以增强学生读的信心，还能培养学生读的兴趣。
总之，朗读在语文教学中有着不可忽视的地位，作为语文教师应善于将各种朗读的指导方法融会贯通，有机结合起来，灵活运用，这样才能不断提高学生的朗读能力，提高学生的语文素养。
参考文献：
陆荣华.小学语文朗读方法的指导与训练[J].语文天地，2015（01）.
孙玲娟